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跨学科视角下，中学劳动教育校本课程如何开发与实施？
随着现代教育理念的不断更新，劳动教育在中学教育体系中的重要性日益凸显。劳动教育不仅是学生综合素质培养的重要环节，也是其人格发展的关键因素。跨学科视角下的劳动教育课程开发，有助于打破学科壁垒，促进知识的融会贯通，为学生提供更加全面的学习体验。探讨如何有效地开发和实施跨学科视角下的劳动教育校本课程，不仅具有重要的理论意义，也具有实际的应用价值。 跨学科整合设计，提升课程系统性 增强中学劳动教育校本课
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在家风建设中夯实劳动教育的根基
党的二十大报告明确提出“加强家庭家教家风建设”，将其纳入推进文化自信自强的战略部署之中，赋予了新时代家庭文明建设更为深远的时代意涵。家庭是社会的基本细胞，家风是中华文明绵延不息的精神纽带，而劳动，则是连接个体成长与家庭价值、社会风尚与民族精神的根本桥梁。在当前数字技术深刻重塑生活方式、消费主义不断侵蚀朴素价值观、部分家庭教育出现“重智轻劳”倾向的现实背景下，推动家风建设与劳动教育深度融合，不仅是一
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如何优化农场课程，推动劳动教育与核心素养深度融合？
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调，劳动教育要从“技能传授”转向“素养培育”，通过多样化实践培养学生的劳动认知、能力与价值观。北京市海淀区玉泉小学立足新课标理念，对农场课程进行了系统优化，实现了课程目标、内容设计和实施路径的全面升级，推动劳动教育与核心素养的深度融合。 以核心素养引领课程体系重构。学校将新课标提出的四大核心素养转化为可操作的能力指标，融入“农耕体验”“体验创造”“自然探
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如何将跨学科主题学习融入劳动课程？
在全球化和信息化交织的背景下，教育领域正逐步从传统的单一学科教育模式转向跨学科主题学习。这一变革旨在满足社会对具有全面素养和创新能力的复合型人才的需求。 根据我国《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程应注重与其他学科的有机整合，其中跨学科主题学习的比重不得低于10%，这与《中国教育现代化2035》中倡导的学科交叉融合战略不谋而合。本研究在这一背景下，对劳动课程中跨学科主题学习的理论与实
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怎样构建独具特色的劳动教育体系？这个案例值得借鉴
北京市海淀区清河第四小学以“快乐农场”为核心阵地，构建起独具特色的劳动教育体系，不仅让学生在田间地头收获了作物，更在实践中汲取了成长的养分。 空间再造 校园成为劳动教育立体课堂 学校将教学楼顶的闲置区域改造成“快乐农场”，打造了一个集种植、观察、实践、展示于一体的劳动教育综合体。200平方米的空中农场细分为五大功能区：蔬菜种植区按季节轮种白菜、萝卜、西红柿等12种常见作物，花卉区种植向日葵、雏菊等
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如何通过劳动跨学科项目的设计与实施，培养学生创造性思维？
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生能综合运用多学科知识和多方面经验解决劳动中出现的问题，发展创造性劳动的能力。创造性劳动离不开创造性思维。劳动跨学科项目兼具开放性和实践性，对培养创造性思维具有重要作用。 本文以浙教版《劳动》六年级“劳动工具的改进”为例，着力探索培养学生创造性思维的劳动跨学科项目的设计与实施策略。教师通过呈现有效的驱动性问题和层层深入的活动任务
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如何挖掘小学语文教材中的劳动教育元素，进行跨学科课程设计？
在“五育并举”的教育方针下，劳动教育成为培养全面发展人才的重要组成部分。小学语文部编教材作为重要的教育载体，蕴含着丰富的劳动教育元素。深入挖掘这些元素，并进行跨学科课程设计，不仅能提升学生的语文素养，还能培养学生的劳动意识、劳动习惯和劳动精神，促进学生的全面发展。 小学语文部编教材中 劳动教育元素的挖掘 （一）课文中的劳动场景与人物 1.农耕劳动：部编教材二年级上册《田家四季歌》一课中描绘了农民
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如何以职业体验促劳动育人？来看这个学校的做法
湖州市新风实验小学教育集团构建“职业体验+劳动实践”育人模式，引导学生认识自我、发现潜能，厚植劳动精神与工匠精神，实现个人发展与社会需求相结合。 从标准化培养到个性化赋能 学校以学生兴趣图谱、能力倾向、性格特征为起点，建立“三维诊断—职业启蒙—实践进阶”适性培养链条，为每名学生定制“劳动能力成长画像”。学校整合校家社资源，依据学生学情构建阶梯式劳动教育矩阵，形成“劳动实践、技能练习、设计创作、跨
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如何构建螺旋式课程，推进劳动教育实现跨越式发展？
劳动教育是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。淮安市淮阴师范学院第一附属小学（以下简称“淮师一附小”）近十年来聚焦“劳动”进行一次次实践探索，助推学校劳动教育实现一次次跨越式发展。淮师一附小经历了“关注劳动技能，组织丰富多彩的劳动活动”（2015—2017年），“聚焦劳动能力，以主题班会引导劳动教育”（2018—2021年），“指向劳动素养，不断构建螺旋式劳动课程”（2022年至今
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如何将传统文化融入劳动教育？这个案例值得借鉴
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》要求“注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容”“将劳动内容与当地的传统文化相联系，让劳动教育成为激发学生学习中华优秀传统文化、树立民族自豪感的重要渠道”。 在沂蒙大地上，传统文化如羲之翰墨般悠远、沂蒙小调般悠扬、柳编技艺般柔韧，成为劳动教育的生动教材。作为首批“全国中小学劳动教育实验区”，临沂市敏锐捕捉地域文化特质，将传统文化融入劳动教育，将非